Fishbowl (tehnica acvariului)
Tehnica acvariului sau metoda interacțiunii observate ,,urmărește ca elevii/studenții implicați să fie puși, alternativ, în dublă ipostază: pe de o parte participanți activi la o dezbatere, pe de altă parte, observatori ai interacțiunilor care se produc”(Pânișoară, 2008, 360)
Etape:
1. Dispunerea mobilierului – scaunele sunt așezate în două cercuri concentrice.
2. Constituirea grupurilor de participanți
– Elevii sunt invitați să aleagă scaunul unde doresc să se așeze;
– Este necesară prezența altui cadru didactic, plasat în exteriorul cercurilor, care va avea rol de observator. El va înregistra preferințele elevilor pentru anumite locuri, va corela aceste opțiuni cu datele pe care le deține deja despre participanți, va observa modul de soluționare a eventualelor conflicte etc.
– Participanții aflați în cercul din interior vor constitui grupul de discuție, iar cei plasați în cercul din exterior – grupul de observatori.
3. Prezentarea sarcinilor de lucru și stabilirea regulilor
– Elevii din cercul interior vor dezbate timp de 8-10 minute, o problemă controversată;
– Se comunică elevilor din grupul de discuție câteva reguli de bază:
- Susținerea unor idei pe bază de argumente;
- Exprimarea acordului cu alt vorbitor impune precizarea unor argumente concrete și suficiente;
- Exprimarea dezacordului presupune respectarea aceleiași condiții.
Observație: se pot stabili, de comun acord cu elevii, și alte reguli. Elevii din grupul de observatori vor primi fișe/protocoale de observare în care vor înregistra date privind relațiile dezvoltate în cadrul grupului de discuție, contribuția fiecărui elev din cercul interior la dezbatere, consensul sau conflictele generate de subiectul analizat, modalitățile de surmontare a acestora, reacțiile participanților la discuție etc.
4. Realizarea sarcinilor de lucru (dezbaterea și observarea)
– Elevii din cele două grupuri realizează sarcinile distribuite: dezbaterea temei propuse, respectiv completarea fișei/protocolului de observare.
5. Prezentarea observațiilor
– Elevii din cercul exterior prezintă datele înregistrate în fișa de observare.
6. Inversarea rolurilor (și reluarea etapelor 3-5)
– Elevii schimbă locurile;
– Se lansează o altă idee controversată pe care elevii din cercul interior trebuie să o dezbată;
– Elevii din cercul exterior primesc fișele de observare.
În funcție de apartenența la un anumit grup (grupul de discuție sau grupul de observatori), elevii vor realiza diverse acțiuni specifice, redate astfel:
Grupul de observatori: observă, ascultă, analizează, compară, descrie, reactualizează, sintetizează, evaluează, formulează aprecieri, expune, explică.
Grupul de discuție: ascultă activ, reflectează, analizează, compară, combină, continuă, formulează, argumentează, rezolvă, asociază, reacționează, dezvoltă, explică, mediază, sintetizează, concluzionează.
Cadrul didactic își va asuma următoarele roluri: observator, motivator, ghid, facilitator, consultant, suporter, mediator, coordonator etc.
Avantaje ale metodei:
– Formarea și consolidarea deprinderii de ascultare activă;
– Formarea și dezvoltarea capacității reflective;
– Dezvoltarea gândirii critice și creative;
– Dezvoltarea competențelor de relaționare;
– Dezvoltarea competențelor de comunicare;
– Dezvoltarea capacităților de negociere, de mediere a conflictelor;
– Dezvoltarea inteligenței interpersonale;
– Promovarea interînvățării;
– Participarea activă, implicarea tuturor elevilor în realizarea sarcinilor de învățare;
– Dezvoltarea unei atitudini pozitive față de învățare;
– Consolidarea încrederii în propriile forțe;
– Formarea și dezvoltarea capacității de cooperare, a spiritului de echipă etc.
innerspacejournal 